La historia de la educación en el siglo XIX está
influenciada por un modelo tradicionalista, arraigada desde el siglo XVIII y el
posterior surgimiento de la escuela nueva a finales del siglo XIX.
La educación
estaba centrada en la productividad y en la educación de las elites, razón por
la cual existía un elevado índice de analfabetismo entre la población más
vulnerable.
Los docentes de
aquella época se caracterizaban por una educación tradicionalista, basada
principalmente en la formación del carácter de los estudiantes, rigor
disciplinario, rigor ético, con una relación vertical entre docente-alumno y un
método transmisioncita-memorista.
Los docentes de aquella época se mostraban
ante la sociedad con una imagen austera y poco llamativa. Las mujeres vestían faldas largas y
pomposas, corsés con camisas abombadas y cinturones anchos o fajines ajustados
a la cintura, sin escotes, moños altos y discretos en su cabello, utilizaban
colores oscuros para su vestimenta. Los hombres vestían de traje, utilizaba
pantalones con modestas chaquetas guardando una rigurosa austeridad.
A
finales del siglo XIX por el año 1879, surge la escuela nueva, con el fin de
reivindicar la significación, el valor y la dignidad de la infancia. Centrada
en los intereses espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad,
libertad y autonomía, oponiéndose a una pedagogía que estaba basada en la memorización,
formalismo, en el didactismo y la competencia, en el autoritarismo y la
disciplina.
Gracias al surgimiento de este modelo aparece
posteriormente la pedagogía experimental y la psicología genética,
cuyos principales exponentes fueron: Piaget y Wallon.
Esta
escuela nueva dio a conocer a grandes personajes entre ellos están: María
Montessori, Ovide Decroly, John Dewey, Georg Kerschensteiner, Edouard
Claparède, Adolphe Ferrière, Roger
Cousinet y Célestin Freinet.
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Bibliografía
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